数学教师也要教学生“阅读”

——听课随笔

邢台市教育局教研室张秉金

听完课后，我和老师交流学生学习数学的方法等问题，问：你们讲新课前让学生阅读课本进行预习吗？师：没有，我们担心学生提前看了书，知道学什么了，上课学生就不听了。作者：我们的目的不是让学生学会吗？你指导过学生预习的方法吗？师：没有。问：课上呢，学生也没有阅读新学的内容，只是老师说今天讲的第几页，就开始做练习，或只问一句“有问题吗”然后开始练习，这样做妥当吗？师：我觉得学生都会了，没必要看书了。……此次对话引起了我的一些思考。

说到阅读，人们往往就把它和语文教学联系在一起，其实培养学生的阅读能力是各科教学的共同任务。新课标实施几年下来，我们在数学课上常常看到：课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课老师就说“同学们，请把书合上，人坐直，这节课我们一起来研究……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本，似乎数学课本在课堂上已经没有存在的必要了。那么，数学课上必要的翻书阅读真的就不要了吗？我认为不尽然也。必要的翻书不仅不能少，而且有些时候还应该强化。

我们知道课本是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具。教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉。在小学阶段学生学习知识，培养学生能力，我认为必须从培养学生阅读习惯和能力入手，养成独立思考，带着疑问上课的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识，运用知识。

低年级学生重点应放在培养读书的兴趣和习惯上。可以在课堂上由教师带领阅读，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。

中高年级的学生可以在学生开始数学阅读前，教师可创设一些难度适当的问题情境和障碍情境，激发学生的阅读需求，使学生产生认知上的冲突，激发阅读的好奇心和求知欲，变机械阅读为意义阅读。另外，教师还要加强学生阅读方法的指导，预习时，可提一些难度适中的问题，让学生带着问题预习，学生通过阅读课本，对一些容易的知识可以基本掌握，对不明白，模糊的问题，上课时通过教师的讲解或讨论交流，使学生知其然并知其所以然。课上读书时，要多种感官并用数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。一是阅读要动口。，数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。二是阅读要动手。通过书写能加快加强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。要动笔圈画，要动手操作，要动笔演练。三是阅读要动脑。要指导学生联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。

要把阅读当成一种习惯培养，因为，仔细阅读，认真思考是学好数学正确的方法，最近看了王金战老师写的一本书，书中说“正确的方法是成功的一半”，所以作为小学数学教师，我们不仅要教学生知识，还要让学生掌握正确的学习方法，还要培养学生预习、阅读课本、专心听讲，认真写作业、课后回顾复习等良好的学习习惯。