我们的阅读之路--沙河市康达私立学校—

为更好地践行康达教育目标——“能力教育”，全面提高学生的综合素养和综合能力，做真正的教育、科学的教育、快乐的教育、丰满的教育，抓住教育的根本，为使孩子的生命之路健旺地成长，给孩子一个幸福、精彩、完整的世界，作为康达的教育者，我们更多关注的是孩子终生的成长和发展，我们期盼我们的孩子是阳光下快乐的学习者和阅读者。在这种“大教育观”的召唤与引领下，读书，读好书，读整本书，在书海中自由地呼吸行走的“大阅读”、“大读书”活动诞生了。自2011年11月20日至此，“大阅读”活动历经一年多孜孜以求的探索，广泛的阅读给予我们这样一个昭示：孩子要的是飞翔，自由是个不能代替的地方，往前一步，将孩子的心灵放飞在温暖的春风里，我们才能收获教育的幸福。做为亲历者，每一次回味都是一种幸福洋溢。

2011年10月15日至25日，李雪芳董事长到重庆、成都考察参观了五所学校：重庆人和街小学、谢家湾小学和人民小学、成都泡桐树小学、草堂小学。11月10日，他为学校教师做了题为《巴蜀行》的专题报告。报告说：“我从他们异彩纷呈的特色中发现了厚实的特色——大读书。如果我们再多的用切实的行动大幅度增加学生的读书量，使每个孩子“腹有诗书”，孩子们必定会“气自华”“文自华”“语自华”。

报告会后，学校组织全体老师对“大阅读”如何从时间、地点、书源、形式、书目、组织、活动、措施与课程的良好对接，是否增加学生负担等等问题做了深入地研究和讨论。学校又为全体教师印发了《韩兴娥海量阅读》讲座和《我的“海量阅读”三部曲》，要求每位老师读之、悟之、感之，并附上个人对“阅读”的感受。11月15日，李董主持召开了全校“大阅读”活动动员大会。11月20日，教导处出台了“康达学校大阅读”实施方案。

（1）学校图书馆增购了50套每套55本共2750册的适合儿童阅读与教材链接的课外书籍。

（3）各班建立图书角。每到读书时间，学生可到图书馆借阅，也可到自班图书角选书。

（1）在2011、2012两届艺术节上，各班的图书超市也为孩子们的课外阅读提供了必要和充足的书源。他们把自己看过的书打折，订好单价，放到本班的图书超市，由每班的图书“销售员”“收银员”统一出售。活动中，学生可到图书超市自行选购喜欢的书籍。艺术节后学校还评选出图书销售量大、效益好的班级颁发奖品予以表彰，并评选出最佳“售货员” 。

春天里的故事

（2）学校教导处组织了两次全校范围内的读书交流会。一、二年级进行了主题为《春天里的故事会》的讲故事比赛。5月份学校还举办了主题为《阅读·收获·共赏》的优秀读书感悟心得作品的展览。并把优秀读书感悟心分期分批在学校校报上刊登。看着作品变成铅字，孩子高兴，家长自豪，那种幸福无以言表。

（3）学期末各班评选班级“小书迷”、“小书虫”、“小书王”，并在全校范围内表彰、奖励。“大阅读”活动的盛大启动赢得师生广泛好评和赞誉。

（4）本学期，我们开展了三次以班级为单位的读书交流会，孩子们兴趣高涨，效果令人振奋，极大地提升了阅读效果。

（3）为增效，增加学生阅读兴趣，读书活动中开展多种阅读形式，要求三年级以上的老师指导学生做好读书笔记，一二年级老师尝试着让学生做简单的记录和积累，学校教导处每月做一次抽查。

（1）限定读书内容：读教学类杂志、专业类书籍之外的有关书籍也要做大量阅读。

（2）每月读一本书，做3篇读书笔记。每月教研组长检查一次，并向学校教导处推荐优秀的读书笔记。

（3）教导处每学期组织一次优秀读书笔记交流会，学校予以物质、精神奖励。

我校的课外阅读课主要以自由阅读与指导阅读相结合的形式，其中自由阅读为主要阅读形式。我们这样思考：阅读应是孩子自己的事，阅读应是花儿自由绽放的美丽，阅读应是孩子的自由呼吸。“大阅读”活动之初首先要培养孩子的浓厚阅读兴趣，让读书逐渐成为孩子的一种习惯的生活方式、行走方式，没有刻意，没有强求，更没有一次又一次的打扰和干预。目前为止，自由阅读依然是我们课外阅读的主流。课外半小时基本是自由阅读，每周的课外阅读课是在老师的指导下进行。同读一本书，要求指导老师有自己的阅读记录和阅读指导教案，每学期每教研组选派一名教师做一节课外阅读指导观摩课。

阅读活动中，大量的课外书籍进入课堂，极大地开阔了视野，这些优秀的童书，就像孩子童年明澈的天空，成为孩子一生中最温暖的记忆，永远滋养着我们的真实与幸福。我们惊喜地看到了读书的成效。

“读书”包涵两个层面：（1）老师读书（2）学生读书。读书是人文素养积淀和提升的基石，读书的好处不容置疑，但一直以来，在此条阳光大道上我们进行的并不顺畅，当理念需要落实在具体教学行为中时，我们没有做好足够的准备。首先是观念的动摇，给读书这么多的时间，作业、试卷、考试怎么办？随之是行动的困惑，读书课上写作业、改作业的现象“层出不穷”，直到期末都没有得到根本性解除。

以上行动影响了读书效果，更影响了学生对读书的重视，2012年11月至今，一年多的时间，读书的效果立竿见影，但也颇具慎思。

周二集体读书，师生共读，是我校强力推行的读书方式，但专业修炼更重要的需要读书成为自身一种自然的生活方式。拥有这种习惯才能给予我们足够的激情和力量支撑。我们重视师生阅读，但在这条道路上并没有走得高远。

理由一：我知道读书的重要，但我很“累”，我很“忙”；理由二：读书太长线了，我真未尝到甜头；理由三：读书不是我必不可少的生活习惯，抑或有时会成为心中的负担；理由四：教导处关于课外阅读指导缺乏，导致课外阅读缺乏足够的规范度，处于自由、自主的状态。

透视以上种种不尽如人意之处，我们在打压着什么？改变着什么？埋没着什么？毁灭着什么？真的有时候，幸福只有一步之遥，往前一步我们才能走进教育的幸福，我们便能将孩子的幸福放置在温暖的春风里。深化师生阅读，让读书与我们同长、同乐，这一步意义非凡，这一步要毅然决然，这一步要走得深刻而实在。

新模式的理想状态是全员参与，全程呵护，生自信满满，兴高采烈展示才华，师在纠偏与矫正中扶植、唤醒、点燃每一个孩子心底蕴蓄的力量，这都需要老师修炼自己，提升感召力，做魅力老师，有风格老师，而实现这一切的根本就是读书充实自身。本学期我们出台了强令老师读书的具体措施和方法，希望老师能够历经这样强令，自觉、习惯的蜕变历程。让读书成为时下流行的一种“乐活”的专业成长方式。

为突破困境，走出羁绊，课外阅读工作已被列入全校教学工作重要总结、检查之列。学校要求每一位领导、老师不折不扣地切实落实读书方案和阅读工作计划，主要以“三级检查制度”落实阅读课的开设情况。我校有“三例会”：全校例会、主任例会、组长例会。周初全校例会对全校的工作做具体安排，具体落实检查阅读课情况的是每组的教研组长、年级组长，他们每天对课外阅读情况进行检查，并做好详细的检查记录，并对每周的读书情况从亮点、难点、不足三方面做出详细的总结评价。周末组长例会汇报阅读情况，这是“一级检查落实”。“二级检查”为分包年级主任每周对分包年级阅读课的检查指导做总结，并做好详细的记录。组长例会上针对问题汇报、讨论、研究。“三级检查制度”为学校教导处、教导处主任每周要依据分包主任、教研组长汇报的情况对全校的阅读情况做全面的总结、评价、指导。每次例会李董都要亲自主持，领导重视并且时时调度，时常深入课外阅读的课堂。上学期，李董与六年（2）班、六年（1）班、四年（2）班的孩子们共读一本书，课堂上，他与孩子们共同分享阅读的快乐，共同交流阅读的感悟的心得。他对读书中突显的问题及时组织研讨，及时采取措施。例如：针对周日全下午老师反映读书时间长，学生困乏的问题我们及时采取了一系列的措施：低年级第一节读书，第二节看一些孩子喜欢并且有教育意义的动画片，童话故事视频等，第三节再读书，并要求这两节必须采取不同形式的阅读方式；中高年级利用下午的时间开展全班读书交流会。此次措施，极大的提升了读书的效果，得到了师生的广泛肯定。

六、“大阅读”、“大读书”活动中，我们相约阅读，见证成长

“大阅读”、“大读书”活动中，我们相约阅读，见证成长。调研发现一年级一学期能读3万至5万字，中高年级不少于几十万字，一年下来就是二、三十万字，六年下来就是一、二百万字。走进康达的课外阅读课堂，你会时时被一种阅读之美打动和感染。每每低年级孩子或是小手指字自由练读，或是聆听老师入情入境的朗读；高年级你会被师生共同阅读的场面所打动。读书交流会上，孩子们真切的感悟，动情的演讲，讲故事比赛中，孩子们不仅是在用声音讲述，更是在用心灵演绎，每每看到我们的孩子在优秀的童书中快乐徜徉，便会幸福无限。一年多的课外阅读，开阔了学生的阅读视野，提升了语言能力，老师们普遍反映，从孩子们的习作中发现了读书的痕迹。

为配合学校“大阅读”活动，真正发挥图书馆在提高学生素质，提升学校教学教育质量所应有的作用，我们一直把图书馆的建设工作放在学校工作的首要之位。

我校有专职的图书管理员，日常工作按照管理标准进行运作。管理员对归还的图书及时归类上架，对师生借阅时抽乱、插错的书籍勤查找，对图书位置了如指掌，为师生查阅资料节省时间，提高效率。本着一切为教学服务的理念，竭力为读者创造一个干净、整洁、舒适、自由的读书环境。图书馆实行借阅合一，全开架借阅，图书管理员积极做好向师生推荐好书、新书的工作，并充分发挥各班小图书管理员的作用，把同学们喜欢的新书、好书写到小黑板上，供大家参考。图书馆还设立了“读后感”专栏，学生把自己阅读后的感悟和心得写下来，粘贴在墙上和大家共享。

学校每年征订的教育、教学报刊杂志有多种，新书到了及时编目上架、出借和流通并及时登记，图书馆实行计算机管理，各种陈列设施、办公设施、保护设施、照明设施等匹配到位。图书馆各种台帐齐全，书帐相符，图书经费专款专用。

本学期我们已有了新思考、新目标、新的做法，使课外阅读由初级的自由呼吸阶段引向有效的指导阅读阶段，从而使“大阅读”活动逐步走向深入，为课外阅读升级、上档、增效。