初中物理实验教学初探

宁晋县唐邱中学 王玉周

实验作为一种教学手段，对于帮助学生认识掌握自然规律，深入理解知识，锻炼提高实际操作能力，理论联系实际解决问题的能力及发明创造能力起着非常重要的作用。中学物理教学要以实验为基础已得到公认。但就当前的情况来看，中学物理实验教学还是一个很薄弱的环节，由于种种原因不被重视的现象还很严重。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想还普遍存在。实验做得少，质量差，严重影响对学生的全面训练和智能的培养，这种现象在初中物理教学中情况相当严重。在新课程背景下，如何改变现状，搞好实验教学，笔者浅谈以下几点认识。

一、 教师要有重视实验教学的思想意识

作为一名物理教师要时刻牢记物理是以实验为基础的一门学科，物理知识都是物理学家通过大量的实验而总结出来的，并且物理知识都在我们身边，与我们的生活息息相关，所以在教学中要有做实验的思想意识，每节课只要能用仪器或自制仪器做实验的知识内容都要做实验来完成，这样对学生学习物理知识，重视实验有一定的引导作用。

二、 教师要重视培养学生的实验兴趣和实验技能

“兴趣是最好的老师，”我们在教学中调动起学生的学习兴趣，才能使学生积极地学习下去。对于初二学生来说，他们还处于物理学习的启蒙阶段，对物理知识也很陌生，实验技能低，实验技巧更不熟练，针对这种情况，我们要通过一些有趣的实验引导学生认识物理知识，使他们対物理产生兴趣；同时在实验中教师要作出具体的指导，采取“先扶着学生走，再逐步放手让学生自己走”的方针，这样就能收到相当好的教学效果。如：上第一节物理课时，通过覆杯实验、浮力实验来引起学生的兴趣，并利用以后的测量实验和有关声音的实验操作，对学生进行组织辅导，让学生掌握简单的实验技能，不断提高和锻炼。

三、变演示实验为分组实验，增加学生实验的机会

随着物理知识的不断深入，在教学中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，灵活地将一些教师做，学生看的演示实验变为学生分组实验，让学生自己动手操作，观察现象，来认识物理知识和规律。这样既可以增加学生实验的机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。如：对初二物理中《密度》一节教学时，考虑到学生对天平的使用有一定的掌握，因此没有必要演示，可将此实验改为学生分组实验，让学生自己通过实验来认识、理解知识。课上让学生选相同物质不同体积的两个物体和相同体积不同物质的两个物体来做实验，分别测它们的质量和体积，并分别它们单位体积的物质质量，找出规律，从而认识密度是物质的一种特性和密度定义。再有学习《压强》知识时，可将压强的演示实验改为学生的分组实验，让学生在实验操作中认识和掌握压强知识。这样的改动不但完成了教学任务，而且对学生实验技能培养和综合能力的培养都有一定的促进作用。

四、适当的将学生的分组实验变为探索性课堂实验，增强实验效果，提高课堂效率

学生的分组实验中，有的是通过观察物理现象总结物理规律的实验，属于新授知识的范围，一般的教学过程中，都是教师先讲解一遍，演示一遍，把所观察的现象和结论总结出来，然后让学生以葫芦画瓢地重复做一遍实验，这样学生就会失去对实验的“神秘感”和探索欲望，必然不能调动学生的学习积极性，发挥不了学生自身的主体作用，学生独立操作实验能力的培养又从何谈起呢？针对这一问题，在教学中可以做一些改动，变分组实验为探索性试验。如：在《研究凸透镜成像实验》一课时，让学生自己利用仪器在教师有计划的指导下自己动手做实验、观察实验现象，并记录有关数据总结出成像特点，此后，在引导学生观察实验过程中，物距、像距及像的大小之间的变化规律。再有在讲《杠杆平衡条件》实验时，可以给学生杠杆和钩码，提出要求，只要杠杆水平平衡即可，让学生放手去做实验，去记录数据，然后引导学生分析记录的数据关系，得出杠杆的平衡条件：动力x动力臂=阻力x阻力臂。这样课上学生兴趣盎然，好奇心得到充分满足，开始笨手笨脚，到后来基本得心应手。由于是学生自己通过实验探求总结得出的结论，所以学生对知识理解的更深刻、更透彻、更准确，记忆更牢固，应用起来更熟练和灵活。这样的变动不仅缩短了课时，而且增强了实验效果，提高了课堂效率。

五、充分利用身边的物体做实验，增加学生实验机会，强化实验在教学中的作用

常人道：“百闻不如一见，一见不如一做”。教学中要提高学生运用实验探索物理知识的能力，运用实验验证物理知识的能力，更应该突破常规教学模式，根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会。这就要求我们在教学中除了用物理仪器做实验外，还要利用身边的物体做实验，让学生感到物理就在我们身边，拉近物理与学生的距离，使学生可以用自己身边的物体去探求和验证物理知识。如：在讲授声音时，除了用音叉做实验外，还可以利用塑料尺、梳子、课本、自己的喉结等来探索声音的产生；利用针管、输液管可以做连通器、液压机等实验。这样学生除了用仪器做实验，还可以用自己身边的物体做实验，，扩大了学生做实验的范围，增加了学生做实验的机会，强化了物理学习中实验的重要性。

总之，物理教学要以实验为基础不是一句空话，它要求我们要重视实验教学，在教学中要有具体的内容和明确的目的，若在教学中注意到这五点，可以说物理教学真正体现了以实验为基础，物理教学也一定会出现崭新的面貌，向物理教学的改革迈进了一大步。